Exposiciones de los grupos “Punto y Final”, “Los
ángeles de Nahu” y “Mares de un mismo agua” sobre su la educación inclusiva
Introducción:
Todos estos grupos expusieron el día 08 de Mayo de 2013.
En la clase anterior el grupo: “Punto y Final”, formado por
Lydia, Alex, Raquel Godoy, Nuria e Isa, empezaron contándonos una parte de su
exposición. Hoy han terminado de explicarla.
Continuo el grupo: “Los ángeles de Nahu”, formado por cinco
integrantes Paula, Nahuel, Nerea Fernández, Jessica y Nereida.
Por último, expuso el grupo: “Mares de un mismo agua”,
formado por Luís, Miriam, Elena, Lorena Bueno, Lorena Fernández y Santos.
Grupo 3 – Punto y
Final:
Este grupo nos habló del Index
for inclusion de Tony Booth
y Mel Anscow. Su exposición
fue similar a la anterior que realizaron, utilizaron el mural inclusivo que
creamos en la práctica 2 y el mismo programa que utilizaron en la práctica 1. Su
forma de exponer fue clásica: exposición teórica y un vídeo práctico. Pienso
que mi pudieron innovar por problemas de tiempo para la realización de dicha
práctica.
La propuesta que proponen es que las escuelas tienen que
adaptase a los nuevos cambios que suceden en la sociedad, y por tanto, volverse
inclusivas. Este paso no solo debe llevarlo el centro, sino también todos sus componentes,
especialmente los profesores, que deben cambiar su mentalidad tradicional, si
es que la tienen, y preocuparse por dar una educación de calidad a todos sus
alumnos y alumnas.
Para que un colegio se vuelva inclusivo, lo primero que debe
hacer es eliminar las barreras educativas que impiden dar respuesta a la
diversidad. Hay más factores que deben también cumplirse, no solo vale
conocerlos, también deben aplicarse adecuadamente e ir actualizándolos con el
tiempo.
La planificación
escolar de las clases se debe tener en cuenta en función de los alumnos
y alumnas que tengamos. Se parte de sus ideas y conocimientos previos, que más
les interesen o que conozcan o desconozcan, etc. La participación debe ser un pilar
de la escuela y las clases inclusivas, todos los discentes tienen derecho a
participar en su escuela y en su aula, porque ellos son los partícipes de su
educación, son el futuro.
Antes de poner el vídeo, nos hablaron del proyecto INCLUDED,
del cual ya hemos hablado en otras ocasiones (Se basa en conseguir una
comunidad educativa), y el proyecto IQEA, que desconocía, y que se basa en
programas de mejora de la labor docente.
El vídeo que nos mostraron fue muy emotivo, al punto de
soltar alguna lágrima, se basaba en un niño, con problemas de movilidad,
llamado “Súper” Antonio. Este chico, a pesar de los problemas que tiene, es
feliz en su aula ordinaria, es muy expresivo y al resto de compañeros les
encanta. Los chicos y chicas de clase le tratan como uno más, e incluso, no
llegan a considerar que tiene un problema de movilidad.
Sus profesores están convencidos de que Antonio tiene capacidades suficientes como para estar
en el aula en que se encuentra.
A raíz del vídeo, hemos debatido sobre la importancia de no pensar
en un “nivel de clase”. Cada niño y niña tiene su propio nivel, y lo importante
no es el nivel que alcanza, sino lo que ha evolucionado a lo largo del curso.
También, he reflexionado en clase que es importante que
medite sobre el tipo de profesor que quiero llegar a ser y, principalmente,
creer en mí mismo y en el sistema que voy a emplear, nunca traicionar mis
principios.
Grupo 4 – Los ángeles
de Nahu:
Este grupo nos habló del aula
diversificada de Carol Ann
Tomlinson. Su exposición fue muy teórica, se basaron en la lectura del
libro de Tomlinson, y expusieron las ideas con un PDF y un Power Point. Tenían
un vídeo que complementaba su teoría, pero no pudieron ponerlo por problemas
técnicos.
El aula diversificada, que hablaba Tomlinson, es un aula
donde hay amplitud de diversidad educativa, y que se beneficia de ello para
ofrecer una educación de calidad para todos.
Nos pusieron un cuadro comparativo entre el aula tradicional
y el aula diversificada, no hablaré de ello, porque las chicas del grupo “The
Parcheesi” ya lo hicieron.
El profesor o profesora del aula diversificada debe ser una
persona que se encuentre motivado (crea firmemente en su trabajo y se sienta
capacitado para llevar su tarea docente), sea flexible (con los horarios, las
programaciones, los espacios, etc.), que le guste experimentar (nuevas formas didácticas
de enseñanza) y que este en continua formación.
Los alumnos y alumnas con discapacidad, en esta aula, se
potenciarán las capacidades en las que destaquen. Se realiza un aprendizaje significativo,
los chicos aprenderán los conocimientos que más les interesen. Además, la
afectividad es muy importante, todos los profesores deben querer a todos sus
alumnos y alumnas. Nunca debemos tener prejuicios de ellos por sus
discapacidades o indirectamente les discriminaremos.
En su “segundo trabajo” se centraron más en la forma que
debemos presentar las actividades y los contenidos a los discentes, dentro de
las aulas diversificadas. Destacaron al principio los componentes que deberían
tener las tareas, que sirven para ver el porqué de utilizar dichas actividades.
El espacio del aula debería ser adaptable, pudiéndose
modificar el mobiliario para facilitar las actividades. El tiempo para realizar
las actividades, también es flexible, primero se da de margen un determinado
tiempo para realizar la tarea, pero si fuera necesario se ampliaría.
Para comenzar a trabajar en grupo, es recomendable utilizar dinámicas
de trabajo para conocer los conocimientos previos de cada alumno y para que
todos ellos se conozcan mejor.
La clase que proponen se basa en dividir el espacio en cinco
estaciones, en cada una de ellas se trabaja de diferente forma. Este sistema es
similar al trabajo por rincones, que se realiza en infantil. Lamentablemente, este
sistema se lleva olvidando en primaria, y en infantil poco a poco se está
dejando de lado. Es una pena, porque este sistema pienso que es muy práctico y
motivador para niños de primaria, porque ellos pueden trabajar lo que más les
apetece y no se ven forzados a seguir un horario aburrido y lineal.
El sistema de que los niños y niñas elijan un tema, entre
varios propuestos por el docente, y lo trabajen un determinado tiempo me parece
muy motivador para ellos. Porque ellos eligen un tema que les gusta y se les da
participación, se sentirán activos en el aula.
Por último, han hablado de la asamblea de aula y su
utilidad. La asamblea sirve para crear una escuela democrática y participativa,
donde cada uno de los niños y niñas tienen la posibilidad de participar en el
aula y en la escuela. Su uso es fundamental para que los niños y niñas aprendan
a convivir en una sociedad plural y democrática.
Por último, nos han querido ilustrar con frases célebres que
han sacado del libro de las páginas que han trabajado, especialmente del
proyecto Atlántida (una web con muchísimos recursos educativos). Me han gustado
porque pienso que cuentan los dilemas que se llevan discutiendo, y aun se
discuten, sobre el papel del profesor y de la educación.
Esta exposición me pareció, interesante, aunque dado que ya
nos habían hablado del aula diversificada y que la exposición careció de algún
ejemplo audiovisual, me pareció poco amena. Aun así, este grupo se ha esforzado
por mostrarnos y enseñarnos cómo funciona el aula diversificada, por tanto, se
merecen todo nuestro agradecimiento.
Este grupo expuso las ideas de del Gerardo
Echeita Sarrionandia. Para ello, nos han mostrado un único vídeo que se
centra en el aspecto emocional, como destaca este Echeita. El objetivo que
tiene este grupo es que sintamos en vídeo y meditemos sobre los sentimientos y
emociones que nos transmitirá.
En las escuelas actuales hay muchas barreras que provocan
que las diferencias sean marginadas. Por medio de este vídeo, en el que se
muestran varios casos, donde niños y niñas con discapacidad son integrados en
el aula, sirven para romper este pensamiento que aflora en muchas escuelas y en
muchos profesores y profesoras.
En el primer caso, un niño con discapacidad es capaz de
concentrarse en realizar la tarea que le están evaluando. A pesar de fallar, el
niño insiste en completar la tarea, es de premiar la labor de la profesora que
tiene mucha paciencia con el niño y confía en sus capacidades.
Los sentimientos de los niños y niñas debe tenerlos en
cuenta el docente. Es necesario escuchar a los chicos, saber cuáles son sus
sueños, sus deseos, sus inquietudes, etc. El profesor, no solo debe ser un gran
enseñante, también debe ser una gran persona y que tenga como única
preocupación sus alumnos y alumnas.
En el segundo caso, nos han mostrado a una niña sorda que
habla con su profesora (creo) sobre su futuro, sus inquietudes, los problemas
que tiene por su discapacidad, etc. Me gustaría destacar como la niña ha
manifestado su deseo de seguir con sus compañeros en un aula ordinaria, como tiene
asignaturas favoritas y no favoritas, al igual que cualquier niño ordinario, y
por último, como ha manifestado que le gustaría que el mundo fuera más
accesible para personas de su discapacidad, como por ejemplo qué haría una
persona sorda si se queda atrapada en un ascensor.
Tras este vídeo y la posterior reflexión sobre ello, he
aprendido que un profesor o profesora debe reflexionar sobre el tipo de persona
que quiere ser (esto ya lo he comentado en la reflexión anterior).
Los profesores debemos darnos cuenta de la situación que
tenemos en la sociedad y actuar al respecto, para ello, lo primero es cambiar
nuestra mentalidad, dejar de culpar a males externos y pensar en cómo
enfrentarnos al reto de educar a niños y niñas con problemas diversos.
Debemos pensar siempre en lo positivo que tienen nuestros chicos
y chicas, ser afectivos con ellos y darles la educación de calidad que se
merecen.
La exposición de este grupo ha sido muy diferente a las demás,
han optado por utilizar un vídeo y querer que las conclusiones las saquemos
nosotros, en lugar de decirlos ellos directamente. Se nota que han trabajado
mucho y se ha reflejado en su trabajo.
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