REFLEXIÓN DE LAS EXPOSICIONES DE LOS DÍAS 6 Y 8 DE MAYO - RAQUEL

El pasado día 6 de Mayo comenzaron las exposiciones acerca del trabajo final que debíamos realizar en esta asignatura. Cada grupo escogió un tema o un autor distinto, formando así grupos de expertos, ya que cada equipo será experto en el tema que le haya tocado y deberá explicárselo a los demás compañeros. Dichos temas coincidían en algunos de los casos, de manera que varios grupos debían exponer acerca de lo mismo, lo cual nos puede servir para enfocarlos desde distintos puntos de vista. A partir de aquí, lo que teníamos que hacer era relacionar la parte teórica con un caso práctico. Este día expusieron dos grupos: "The Parcheesi" y "The Rainbow"

Grupo: The Parcheesi

Este grupo, compuesto por cinco chicas, eligió el tema del aula diversificada que, como bien apuntaron al comienzo de su exposición, nada tiene que ver con la diversificación que estamos acostumbrados a ver en los centros educativos.

Estas aulas tienen la peculiaridad de ser aulas donde se trabaja bajo la filosofía de escuela inclusiva, es decir, todos los miembros que la componen son tratados por igual, los contenidos parten de los intereses de los niños y niñas, el tiempo de trabajo es flexible, los materiales son diversificados (para tratar un tema se dispone de distintos materiales, eligiendo para cada niño el que mejor se adapte a él) y los apoyos se encuentran dentro del aula, de manera que ningún niño se sienta excluido y todos tengan la oportunidad de aprender dentro del mismo espacio y rodeado de sus demás compañeros.

Por otro lado, la participación de los docentes también es algo muy importante, pues sin la colaboración de estos nunca podremos llegar a alcanzar una escuela donde verdaderamente se valoren y se traten a todos los niños por igual. Este nivel de participación está determinado por una serie de factores que no deben ser obviados, tales como el estudio y la observación de las habilidades de los niños y niñas, la adaptación a las necesidades de cada uno, el trabajo conjunto (tanto con otros profesionales como con sus alumnos), autonomía, formación continua o, por último, pero no menos importante, la creación de una comunidad educativa, necesaria en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En último lugar, las componentes del equipo han puesto en práctica todos estos conocimientos mediante la creación de un vídeo en el que se refleja cómo se trabaja en un aula diversificada (mediante equipos cooperativos y con el profesor actuando como guía). Pienso que, gracias a este vídeo, a mí personalmente me ha quedado más claro en qué consiste el aula diversificada y, sobre todo, me ha servido para darme cuenta de los efectos positivos que conllevaría llevarla a cabo, tales como la integración de todos los alumnos en el aula y el respeto hacia la diversidad.

Grupo: The Rainbow

El segundo grupo en exponer fue "The Rainbow", compuesto por tres chicas, dado que la otra integrante del equipo ha tenido que hacerlo individualmente.

El autor elegido por ellas mismas era Gerardo Echeita, una de las figuras más representativas de la Escuela Inclusiva en nuestro país. Para la realización de dicho trabajo tuvieron que leerse varios textos suyos, además de llevarlos a la práctica.

Para ello, mis compañeras han optado por mostrarnos dos vídeos que, bajo mi punto de vista, son muy interesantes y sirven para abrirnos los ojos y darnos cuenta de lo que estamos haciendo y de las cosas que debemos de cambiar para mejorar nuestra educación.

El primer vídeo, titulado "La educación prohibida", habla sobre la situación educativa en la que se encuentran varios países latinoamericanos. Es una pena que dichos países se encuentren estancados en un sistema de educación tradicional por haber copiado hace unos años nuestro sistema educativo español. Viendo este vídeo me doy cuenta de lo necesario que es un cambio de mentalidad que rompa con las barreras que nos impiden llegar hacia una educación inclusiva. Pero este cambio debe producirse desde todos los ámbitos, es decir, tanto en la manera de organizar una clase, como en la manera de tratar a los alumnos o de relacionarse con otros profesionales.

El segundo vídeo, extraído del capítulo "Cuestión de Educación" del programa de La Sexta, "Salvados", también es otro vídeo con el que deberíamos reflexionar. Personalmente, este capítulo ya lo había visto y la verdad es que al verlo me di cuenta de lo mucho que nos queda por mejorar y por avanzar en la educación. Uno de los principales problemas que tenemos en España es que la educación está infravalorada, es decir, mientras que en Finlandia la carrera de magisterio es la que más prestigio tiene, aquí en España magisterio está visto como una de las carreras más fáciles y que más desprestigiada está. La pregunta es, ¿qué hemos hecho para llegar a este punto? Es evidente que si los docentes no reciben la formación necesaria, lo que podemos esperar de ellos es más bien poco. Y esto debe cambiar. Debe cambiar por el bien de nuestros niños, porque ellos son el futuro, y si no cuidamos y educamos adecuadamente a estos niños, en un futuro se verán perjudicados y no sólo ellos, sino todo el país. Esta es la razón por la que la educación es uno de los pilares fundamentales del sostenimiento de un país, y por esto es por lo que debemos pararnos a pensar y darnos cuenta de que si no hacemos algo, este pilar cada vez se irá derrumbando más y las consecuencias serán cada vez peores. Con este vídeo aprendí que de todo se sale, pues hablan del caso de Finlandia, donde afirman que hace unos años tuvieron una crisis parecida a la española, cuyos afectados son los que en ese momento estaban estudiando en el colegio, y hoy en día se han convertido en el mejor sistema educativo del mundo, por el que siento especial envidia y gracias al cual no pierdo la esperanza, porque si ellos lo han conseguido, ¿por qué no lo podremos conseguir nosotros?  Es más, como muestra el vídeo, en España ya hay varios centros en los que se ha producido el cambio, pero este cambio es un proceso lento, que con esperanza y actitud positiva frente al cambio, podremos lograrlo.

El 8 de Mayo fue el segundo día de exposiciones. Este día los grupos que expusieron fueron tres: "Punto y Final", "Los Ángeles de Nahu" y "Mares de un mismo agua".

Grupo: Punto y Final

Este grupo, compuesto por cuatro chicas y un chico, eligió hacer su trabajo de investigación acerca de Tony Booth y Mel Ainscow, concretamente sobre el ya conocido "Index for Inclussion".

Esta exposición se basó en la necesidad por parte de los centros y especialmente de los docentes de adaptación a los nuevos cambios, lo cual conlleva el desarrollo de una mentalidad inclusiva en la que todos seamos tratados por igual y nadie sea excluido, ya que, como vengo diciendo a lo largo del blog, todos tenemos derecho a una educación en igualdad de condiciones. Asimismo, debemos tener en cuenta las barreras educativas que se imponen a la hora de producir un cambio en la manera de enseñar, las cuales deben ser eliminadas.

Otro aspecto al que también hicieron alusión es al de la planificación dentro del aula. La realidad en la mayoría de centros es que cada profesor diseña su planificación semanal de acuerdo con los contenidos establecidos por la ley y que, por tanto, debe cumplir obligatoriamente, con el consiguiente agobio y estrés que la falta de tiempo provoca. Aquí el problema está en que estos docentes no se han parado a pensar en que lo importante en la educación es que el niño aprenda, y no que se le enseñen un montón de contenidos que, debido a que no los ha asimilado correctamente, al cabo de dos días olvidará. Por tanto, para que esto no suceda, debemos de planificar nuestras actividades de acuerdo con los intereses de todos los niños, para que así ellos le vean el sentido a lo que estamos realizando.

Por último, han mencionado dos tipos de proyectos que se llevan a cabo en distintos centros: el proyecto INCLUDED, que se lleva a cabo en un colegio de la ciudad de Rivas y sobre el que ya hablaron en una exposición anterior, y el proyecto IQUEA, basado en la idea de mejorar la calidad de educación para todos.


Una vez presentados los contenidos teóricos, mis compañeros nos han enseñado un vídeo sobre un caso real, titulado "Super Antonio". Sinceramente es uno de los vídeos más emotivos que he visto relacionados con la escuela inclusiva. Trata sobre un niño, Antonio, que tiene discapacidad física, lo cual no es considerado como una barrera o una dificultad para el aprendizaje, sino todo lo contrario. Tanto los docentes como sus compañeros están convencidos de que Antonio es uno más, que tiene las mismas oportunidades que todos para aprender y que piensan que el mejor sitio para ello es una escuela ordinaria como a la que él acude. Este vídeo es un claro ejemplo de que incluir a todos los alumnos en un mismo aula es posible además de positivo, y no sólo eso, sino que el hecho de estar todos relacionados es algo que les hace felices.
http://www.youtube.com/watch?v=9ejzK7kSseQ

Grupo: Los Ángeles de Nahu

Para la realización de este trabajo de investigación, los componentes de este grupo (cuatro chicas y un chico), procedieron a la lectura del libro "Aula diversificada", de Carol Ann Tomlinson.

Al comienzo de la exposición, los compañeros introdujeron el tema haciendo una pequeña diferenciación entre el aula tradicional y el aula diversificada, permitiéndonos ver los cambios existentes entre una y otra y pudiendo valorar así cuál es la más eficaz. Sin duda alguna, para poder sacar lo mejor de nuestros alumnos, lo más conveniente es utilizar el aula diversificada, ya que posee características como evaluación continua (se evalúa el proceso de aprendizaje), el profesor actúa como guía, su formación es constante, aprovecha todos los recursos disponibles, administra su tiempo de forma flexible y, sobre todo, cree en lo que está haciendo.

Otro aspecto que han mencionado y que me ha llamado bastante la atención, ya que en ninguna otra exposición lo habíamos tenido en cuenta, es la manera en la que debemos tratar a aquellos alumnos que vayan más adelantados con respecto a sus compañeros. Es cierto que siempre nos preocupamos más por aquellos que van más retrasados y buscamos medidas para que avancen lo más rápido y eficaz posible. Pero, ¿qué pasa con aquellos alumnos que van más adelantados que los demás? Estos alumnos, si no les hacemos caso, a la larga les estamos desfavoreciendo, pues se aburren en clase, cada vez les dará más pereza realizar las tareas, y esto provocará que cada vez trabajen menos y que terminen por no trabajar. Por eso, para evitar esta situación, también debemos preparar materiales y estrategias que permitan que estos niños avancen sin ningún tipo de cohibición.

En cuanto a las tareas, es importante que las diseñemos teniendo en cuenta una serie de cuestiones, tales como por qué las diseñamos y en qué contexto las debemos diseñar. A la hora de realizar una actividad, ésta debe tener un sentido para el niño, una relación con algún aspecto de su vida o con algo que nos resulte a todos cotidiano. De esta manera, la actividad le resultará más atractiva y estará más motivado a la hora de realizarla. Y no sólo son las tareas las que deben adaptarse a ciertas cuestiones, sino que también deben hacerlo las aulas. Las aulas deben estar preparadas para adaptarse a cualquier tipo de situación. No deben ser concebidas como un espacio inamovible, sino que debemos sacarle partido a cada uno de sus rincones y debemos aprovechar el espacio que tenemos al máximo, creando así un espacio social en el aula.

Por último, y a nivel práctico, los compañeros nos han mostrado una serie de estrategias muy útiles para todos nosotros, ya que nos pueden servir perfectamente para llevarlas a cabo en el aula. La primera de ellas consistía en trabajar los contenidos mediante la técnica de los rincones, que consiste en que en cada "rincón" se trabaja de una forma distinta, de manera que cada alumno podrá trabajar de una manera o de otra, en función de sus necesidades. El problema es que esta técnica cada vez se va utilizando menos hasta el punto de que hoy en día es vista como una simple anécdota con la que sólo se trabaja en educación infantil y de vez en cuando. Otra estrategia interesante es el estudio en órbitas, que consiste en el trabajo por equipos de investigación en función de los intereses del niño. La estrategia de contratos de aprendizaje consiste en que el docente diseña unas actividades y cada niño elige la que quiere hacer o puede diseñar otra actividad distinta. Hay que puntualizar que estas actividades no están diseñadas al azar, sino en relación con el tema que se esté viendo. Por último, también nos han hablado de la asamblea de aula, normalmente presente únicamente en aulas infantiles, pero que debería extenderse hacia todos los cursos de primaria, pues es una estrategia basada en la participación de los alumnos y alumnas dentro del aula, lo cual considero de vital importancia, pues son ellos los que deben ser los principales protagonistas de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, y para ello es necesario que su voz sea escuchada y que aprendan a relacionarse en un ambiente democrático y participativo.

Antes de finalizar su exposición, nos han citado una serie de frases que han sacado del libro que se han leído y que te hacen reflexionar sobre la escuela inclusiva. También nos han hablado del Proyecto Atlántida, el cual se basa en la búsqueda de una educación en la que todos seamos tratados por igual, en igualdad de derechos y oportunidades.

Grupo: Mares de un mismo agua

Con la intervención de este grupo, compuesto por dos chicos y cuatro chicas, cerramos las exposiciones del día 8 de Mayo.

El autor elegido por ellos fue Gerardo Echeita, y decidieron mostrarnos sus ideas a través de un vídeo en el que se reflejan los aspectos emocionales de la escuela inclusiva, lo cual tiene una clara relación con las ideas que trata dicho autor.

Este vídeo lo han realizado con el objetivo de que meditemos sobre nuestro ideales y sobre nuestras creencias, haciéndonos ver la cantidad de cosas con las que nos podemos encontrar y los retos que deberemos asumir en nuestro futuro como docentes. Personalmente, este vídeo me ha servido para afianzar mis pensamientos y mis ideales, los cuales llevo manteniendo mucho tiempo. Y es que mi futuro está en la enseñanza, y al ver casos como los de Luis, me doy cuenta de que trabajar con niños como él son oportunidades que te ayudan a crecer como persona al ver que ese niño está creciendo y está evolucionando gracias a ti, y esto es lo que debe darnos fuerza para seguir adelante y para mantener la esperanza, pues está demostrado que una educación inclusiva es posible, y no sólo es posible, sino que es una acción positiva, enriquecedora.

Por último, me gustaría hacer alusión a una de las escenas del vídeo, concretamente la escena en la que una de las profesoras de un centro de educación especial comenta algo sobre el futuro de un alumno suyo. No recuerdo exactamente las palabras que dice, pero en líneas generales la idea que transmite es la de que los alumnos que van a ese tipo de centros no tendrán grandes esperanzas en cuanto a su futuro, es decir, ya les están educando con la mentalidad de que en un futuro no llegarán muy lejos. Educar a un niño en este tipo de ambiente no es nada positivo, y menos si los niños con los que se relacionan poseen las mismas discapacidades o incluso peores. Por ello, lo ideal es integrar a todos los alumnos en un mismo centro, que permita que todos se puedan relacionar con todos y haciéndoles ver que son capaces de realizar tareas que muchas personas (normalmente los orientadores) daban por sentado que no serían capaces de lograr.