Reflexiones Finales - Álvaro

Reflexión de la primera práctica: Aprendizaje Cooperativo

 

En esta primera práctica, he aprendido las bases que tiene que seguir el aprendizaje cooperativo. Como podemos distribuir la clase, juntando las mesas y creando grandes grupos donde realizarán las actividades cooperativas.

He aprendido como podemos distribuir a los alumnos y alumnas en el aula, la creación de equipos base, esporádicos y de expertos, este último ya lo conocía porque lo practicamos el primer año en una asignatura.

Crear un plan de equipo nos permite organizarnos mejor en grupo, es como un “contrato” que todos firmamos y que nos comprometemos a cumplir, tanto nuestro papel como el papel que tiene el grupo. No es un mero papel para rellenar, es un documento que nos ayuda como equipo.

Lo más destacado que he aprendido de esta práctica,  ha sido las 4 técnicas cooperativas principales que podemos llevar al aula y practicar con nuestros alumnos y alumnas. Cuando sea profesor, me gustaría realizar alguna de estas técnicas, si puede ser mejor todas, con mis alumnos y alumnas porque pienso que pueden ayudarles a trabajar mejor en equipo, a ser mejor personas, a ser más solidarios, a relacionarse mejor con sus compañeros, etc.

Del resto de exposiciones he aprendido mucho y he reflexionado conmigo mismo sobre el tipo de clase que quiero aplicar cuando sea docente. Las prácticas en los centros tienen un gran poder para hechizarnos, y que nos “convenzan” a seguir el sistema tradicional. A día de hoy, mi mentalidad ha cambiado, gracias a las exposiciones de mis compañeros y compañeras de clase y a los debates que surgieron en clase.

Cómo ya he reflexionado los temas que más me han resultado interesantes de las exposiciones en los comentarios del blog, a continuación, me limitaré a recordar los debates o comentarios más importantes:

“¿Cómo hacer que los niños recuerden cosas de geografía?” è Me parece interesante este debate porque en los colegios, en las asignaturas de ciencias, se tiende a enseñar muchos contenidos desestructurados que después de aprenderlos, memorísticamente, se acaban olvidando.

“¿Por qué tiende el grupo dominante a excluir a grupos minoritarios?” è Me ayudó a comprender lo absurdo que resulta distinguir a una persona diferente de un grupo, cuando en otra situación el diferente puedas ser tú. Debemos evitar este tipo de pensamientos en nuestros alumnos y alumnas, para que en el futuro sean personas tolerantes.

“Es necesario llevar a los alumnos y alumnas con problemas a centros de educación especial” è Este debate me permitió ver como las escuelas especiales no aportan nada interesante que no pueda aprender un niño en un centro ordinario. Antes, tenía la visión de que era mejor que los niños con problemas estuvieran juntos porque así aprenderían más, ahora, he visto como no solo no aprenden más, sino que encima no se sociabilidad adecuadamente al encontrarse solo con niños o niñas iguales a ellos.

“Crítica al sistema educativo” è El sistema educativo español es discriminatorio, promueve la exclusión y la segregación. Debemos enfrentarnos a él, con ayuda de otros docentes con las mismas ideas educativas y defender nuestra postura de una clase con muchos alumnos y alumnas diferentes.

Calificar centros educativos è Esta práctica, que se están llevando a cabo en Madrid y quizá se empiecen a utilizar en toda España, es muy dañina para el sistema educativo, más teniendo en cuenta las “estrategias” que usan algunos centros para salir favorecidos con mayor puntuación.

Me gustaría que el resto de trabajos fueran tan productivos como ha sido éste. La forma de trabajar ha sido muy positiva y creo que he aprendido más con este trabajo, sobre el aprendizaje cooperativo, que sí hubiera estudiado para un examen teórico. Lo que he aprendido no creo que lo olvide nunca.

Reflexión de la segunda práctica: Mural Inclusivo

La segunda práctica se realizó en tres pasos,  cada uno de ellos dependía del otro, y se basaba en una técnica de aprendizaje cooperativo, que ya aprendimos en la práctica anterior, el rompecabezas.

La primera parte consistió en leernos tres textos, uno que nos contaba ideas teóricas sobre la escuela inclusiva, otro era un caso práctico de un niño que su profesora decide incluirle en su clase ordinaria y otro texto que habla del proceso de creación de una escuela inclusiva por medio del index for inclusión. El objetivo era representar en un mural las ideas principales del texto teórico y relacionarlos con los textos prácticos.

La segunda parte, fue la que más me gustó. Nos pusimos en grupos creados aleatoriamente, respetando siempre que dos miembros de un mismo grupo estuviésemos juntos. Cada uno de nosotros llevo su respectivo mural inclusivo. Todos juntos decidimos que era lo mejor para crear un mapa, que ideas era las más importantes y cómo deberíamos plasmarlo. Me sentí muy integrado en el grupo, a pesar de no hablar habitualmente con estas personas, y pienso que aporte mi granito de arena para crear el mural inclusivo.

La última parte, pienso que fue un poco repetitiva porque el mapa final que creamos era “casi”  igual al que diseñamos en el paso anterior. Coincidió que todos los compañeros teníamos un mapa muy similar y por tanto, nos limitamos a sintetizar y nombrar las ideas importantes de los textos, así como, la relación que había entre el texto teórico y práctico. Creo que este paso sirvió para que aprendiésemos, con total claridad, las ideas básicas, pero fundamentales, que debemos conocer del aprendizaje cooperativo.

La construcción del mural y el propio mural me ayudaron mucho a aprender las ideas que nos querían transmitir los textos. Después, de reunirnos tres veces para crear un mural, pienso que logré sintetizar las ideas básicas, que son las siguientes: la educación inclusiva se construye por medio de una comunidad inclusiva en la que participan padres, profesores y alumnos. Para que se cree esta comunidad inclusiva se tienen que eliminar barreras, utilizar adecuadamente los recursos, trabajar los valores inclusivos, seguir el proceso de los discentes y tener muy claro el papel del profesor.

Esta práctica fue la que más me gustó, porque tuvimos tiempo suficiente para completarla adecuadamente, además, trabajamos todos en grupos nuevos, diferentes de los habituales, para completar el mural. Este sistema de trabajar, la técnica del rompecabezas, que ya probamos en otro curso, me resulta muy didáctica y productiva, porque aprender a ver como trabajan tus compañeros, les conoces mejor, hablas con personas que apenas conocías, etc.

En el futuro me gustaría volver a realizar dicha técnica y participar en grupos con compañeros y compañeras distintos a los habituales.

Reflexión de la tercera práctica: Autores que trabajan la inclusión

La última práctica fue la más variada, porque cada grupo teníamos que trabajar temas diferentes, lo que exigía que nos esforzáramos más en las exposiciones, para que el resto de compañeros que desconozcan este autor o tema puedan aprender lo más importante de él.  

Este trabajo consistía en leer e informarse de un autor o algunos textos y presentar a nuestros compañeros del aula el resultado de nuestra investigación.

En nuestro caso, trabajamos un texto llamado: “monográfico de la educación inclusiva”, en el cual aparecen numerosos estudios que se han realizado, principalmente en España, sobre la educación inclusiva, la sociedad, el profesorado, el empleo joven, etc. Todos los temas guardan relación con la educación y reflejan los males de la sociedad moderna.

Pienso que está práctica hubiese sido mejor haberla enviado antes del puente de Mayo, para evitar que los grupos nos “rompiéramos”. Este hándicap fue muy grande porque nos impidió reunirnos correctamente, a pesar de hablar por What App o Skype, y creo que se reflejó en nuestro trabajo final, especialmente en la creatividad, a causa de la falta de tiempo no pudimos innovar demasiado y nuestro trabajo fue muy “clásico”.

Los textos que nos tocaron leer pienso que son demasiado prácticos y diferentes entre ellos, lo que nos dificultó mucho conseguir hacer una reflexión global de todos, más aún relacionarlo con el caso práctico. Quizá, hubiese preferido haber escogido solo un texto, o un autor como otros grupos, y centrarse a partir de él.

Quitando los detalles anteriores, en líneas generales me gustó este trabajo, creo que he aprendido a ver los fallos y barreras que encontramos en nuestro sistema educativo. Además, con las exposiciones he aprendido como otros autores, como Booth, Echeita y Tomlinson, proponen crear escuelas y métodos inclusivos.

He aprendido mucho de esta asignatura, y espero que el curso que viene, que también continuaré con la mención de educación especial, pueda volver a trabajar con la misma dinámica, con trabajos en grupo, con actividades creativas y significativas, etc. Lo único que cambiaría es que para el trabajo final que se mandase se dispusiera de más tiempo para poder reflexionar más sobre él.