Exposiciones sobre el Aprendizaje Cooperativo (4) - Álvaro

Exposición de María sobre la educación inclusiva

Introducción:

María Celada expuso el día 11 de Abril de 2013.

Tuvo que exponer sola porque faltó los primeros días de clase a su grupo de trabajo. La próxima tarea la realizará con nuestro grupo.

A pesar de haber diseñado la actividad sola, pienso que ha realizado un gran trabajo y que ha demostrado que cualquier persona con esfuerzo puede realizar un buen trabajo.

María – Séptima exposición:

Esta persona centró su trabajo en explicar las técnicas y actividades cooperativas que se pueden trabajar con los alumnos y alumnas en el aula. Decidió hacer el trabajo de esta manera, porque los grupos de clase se centraron en explicar solo las técnicas cooperativas que se utilizaban en sus respectivas actividades.

Lo primero que se nos explicó fue la diferencia que existe entre trabajar en equipo (de manera tradicional) y trabajar de forma cooperativa (siguiendo los principios inclusivos). Para contarlo, utilizó un cuadro muy significativo que dejaba clara la diferencia entre ambas formas de trabajar. Me gustó esta forma de explicar, porque de un vistazo podemos ver las características de ambas formas de trabajar. Estos fueron las diferencias que me resultaron más significativas:

·         Cuando se trabaja en equipo, lo que importa es el producto. Mientras, que en el aprendizaje cooperativo, el proceso de aprendizaje es lo que tiene mayor importancia. Me parece interesante dicho apartado, porque muchas veces tendemos a preocuparnos solo de que el “Power Point” o el “PDF” quede perfecto e ignoramos si hemos aprendido algo o no durante la realización de dicho documento.

·         En el trabajo en equipo, suele ser habitual que un alumno o alumna destaque y quiera hacer el trabajo a su manera, también suele ocurrir que haya alumno o alumna “polizón” que se aproveche de sus compañeros y luego tenga la misma nota. En el trabajo cooperativo, todos los alumnos y alumnas tienen la misma importancia, cada uno desempaña un rol determinado y debe cumplir su función para ayudar al equipo y a sí mismo.

·         En el aprendizaje cooperativo, los alumnos y alumnas tienen una doble responsabilidad: por un lado cumplir el rol que ha sido fijado y por otro lado se deben responsabilidad de que el equipo funcione y todos conozcan todos los detalles del trabajo.

·         Por último, el papel del profesor varía mucho según la forma de trabajar. Mientras que el trabajo en grupo el profesor se limita a valorar el producto final, en el trabajo cooperativo el profesor supervisa a los equipos y los evalúa según el desarrollo.

Una vez explicado la diferencia entre ambas formas de trabajar en grupo. María se centró en explicarnos cada una de las técnicas y actividades que se pueden trabajar cooperativamente en clase.

Me ha sorprendido la cantidad de actividades que podemos trabajar con los discentes. Las diferentes dinámicas de grupo se basan en la cooperatividad, en valorar a los alumnos y alumnas, en la solidaridad y en enseñar a pensar.

Por estos motivos, es importante conocer varías de ellas, cómo “la maleta”, “lápices al centro”, “comisiones de apoyo”, etc., y saber aplicarlas en el aula. Nos pueden ayudar a trabajar valores como la interculturalidad, la cooperación, el respecto, el trabajo en grupo, etc.

La actividad que más interesante me resultó fue “mundos de colores”. Por medio de esta técnica, podemos ver cómo se comportan los alumnos y alumnas en una situación de exclusión simulada. Pienso que dicha actividad se podría usar con los alumnos y alumnas populares o “lideres” en clase, para que vean que es lo que sienten los alumnos y alumnas “marginados” y se pongan en su lugar. Esto ayudaría a integrar a los niños y niñas que se encuentren excluidos.

Durante la explicación, de la “lectura en voz alta”, la profesora nos ha comentado, que deberíamos tener cuidado cuando la apliquemos, porque podemos “humillar” a los alumnos y alumnas sin darnos cuenta.

En mi experiencia educativa, cuando estaba en el colegio o en el instituto, los profesores de lengua nos decían que teníamos que seguir el texto y estar atentos para leer si nos mencionan, en caso de tardar un poco más de lo debido, te llamaba la atención y te ponían mala nota.  

Tras el debate en clase, he pensado que lo más apropiado es no regañar al alumno si se pierde cuando se lee en voz alta. Quizá lo más recomendable debería ser hablar con el ayudarle a seguir el texto.

También, sería bueno, si el texto es muy largo, parar de vez en cuando, y entre todos analizar el contenido del texto que se ha leído.

Por último, en relación a las técnicas, hemos estado debatiendo sobre la técnica TGT. He aprendido, en el debate, que para que todos los niños y niñas salgan beneficiados con dicha técnica se deberían entregar varios premios en función de diferentes logros y deberían decirse antes del torneo. De esta manera, cada alumno y alumna intentará ganar un determinado premio asequible para él.

Lo que se trata es evitar que siempre los mismos se lleven un premio y el resto se queden sin nada.

Para finalizar, con respecto a la exposición de María, voy a hablar, muy brevemente (porque no tuvo tiempo de explicarlo), de la actividad que ha diseñado.

En dicha actividad, que ha estructurado en sesiones, ha utilizado muchas técnicas cooperativas que ha explicado en la exposición.

Es interesante ver cómo ha aplicado gran cantidad de técnicas en su actividad, en lugar de haber usado una o dos, como hemos hecho la mayoría de los grupos. Está claro, que el haber trabajado, casi exclusivamente en las técnicas cooperativas, ha influido muy positivamente en María.

Anexo final sobre los comentarios de la profesora (Yolanda):

Durante la exposición de María ha surgido varios temas de conversación relacionados con el mundo de la educación y que me han resultado muy interesantes, en total hemos hablado de cuatro temas:

1: ¿Calificar centros educativos? Desde hace unos años, en Madrid, se crean unas listas para clasificar a los centros según los resultados de unos exámenes que se realizan en primaria y la educación secundaria. Estas listas, que ha ciertos centros y políticos les resultan muy útiles, no son más que una estafa.

Algunos centros, se dedican, exclusivamente a preparar el examen, olvidándose de la educación en valores y limitándose en enseñar únicamente contenidos, que los niños y niñas aprenderán para el examen y al día siguiente olvidarán.

Otros colegios utilizan técnicas, aún más deleznables. Los niños y niñas con bajo nivel “misteriosamente” no aparecen en el día del examen. Esto, además, de engañar al centro, están perjudicando muy gravemente a los alumnos que esconden. ¿Qué pensarán dichos alumnos o alumnas?
Los inspectores educativos deberían actuar al respecto, aunque en muchos los propios inspectores prefieren preocuparse por el dinero, en lugar de por los alumnos.

2: ¿Por qué seguimos en España igual, en términos educativos, y no hemos evolucionado con en otros países de Europa? Desde mi punto de vista, el problema reside en la política. Los políticos no se preocupan de la educación ni de los niños, prefieren ocuparse de otros aspectos.

Además, en este país, los políticos tienen la fea costumbre de cambiar las leyes educativas para hacerlas más afines a sus ideologías políticas.

3: ¿Cambiar el sistema desde abajo? Me gusta la idea que tiene la profesora de que para cambiar la educación tenemos que actuar los profesores y los fututos profesores desde las aulas. Sin embargo, reconozco que soy un poco escéptico, aunque no por ello voy a rendirme. Pienso que si todas las personas consiguiéramos unirnos, como un bloque, podríamos acabar con este sistema injusto y corrupto.

Creo que desde las clases, podemos cambiar poco a poco la forma de enseñar a  nuestros alumnos y alumnas para favorecer su aprendizaje y crear clases más inclusivas. Aunque, si de verdad queremos cambiar el sistema educativo, deberíamos realizar todos los ciudadanos otras medidas que no mencionare…

4: ¿Aprobar un examen de fin de carrera te hace ser buen docente? Es el último tema ya lo he reflexionado con mis amigos, aunque no solo refiriéndonos a la carrera de magisterio, sino a otras carreras también.

En general, aprobar un examen, en que la mayoría de las preguntas son de contenido teórico no te hace ser más capacitado para dicha asignatura. Puede ocurrir que una persona se haya limitado exclusivamente a memorizar todo el libro para aprobar el examen y pudiera ocurrir que no comprendiera dichos contenidos, por ende esa persona no estría realmente preparada para abordar dicho contenido.

En otros centros de Europa, el futuro profesor demuestra que sabe dar clase en unas prácticas, esto facilita y “profesionaliza” más el trabajo de profesor. Sería más recomendable quitar el trabajo Fin de Grado y en su lugar hacer prácticas en un centro educativo con posibilidad de quedarse allí.