Relfexión sobre Trabenco y la Educación Inclusiva - Álvaro

Escuela “Trabenco” y murales sobre la educación inclusiva

Introducción:

El jueves, 25 de abril, vinieron unos alumnos y alumnas de primero de carrera. Ellos estuvieron investigando un colegio muy especial que se encuentra en Leganés (Madrid), donde la forma de organizar y dar clases dista mucho de ser tradicional y se basa en los principios base de la escuela inclusiva.

También, estuvimos exponiendo los murales que hemos creado a lo largo de las sesiones anteriores y que tienen como objetivo conocer los principios básicos de la escuela inclusiva, así cómo relacionar unos casos prácticos con la teoría, para que aprendamos que la escuela inclusiva, no solo es teoría, sino también se puede llevar a cabo en la realidad.

En esta reflexión, plasmaré las relaciones que he encontrado entre el vídeo de la escuela de Trabenco y los murales que hemos diseñado.

Reflexión:

Para hilar mi reflexión, escribiré según fue el desarrollo del vídeo y relacionándolo con las ideas de los textos que leímos en las clases teóricas.

Lo primero que pude observar en el vídeo de Trabenco fue que se trata de una escuela abierta, es decir, una escuela de todos y para todos, una escuela que es la comunidad y una comunidad que es la escuela. Los padres pueden entrar libremente en el centro e incluso participar en las clases y en la organización del centro.

En nuestro mural, nuestra idea principal, de la cual parten todas las ideas básicas del aprendizaje cooperativo, es crear una comunidad inclusiva, en la que participen el centro, los alumnos y las familias.

Por tanto, podemos ver claramente que la comunidad es un elemento fundamental que debe encontrarse en todo centro inclusivo, y que el centro de Tranbenco lo cumple perfectamente.

En Trabenco, se realizan asambleas abiertas, donde los discentes, padres y profesores pueden participar. En los textos, sobre la educación inclusiva, destaca el papel de las asambleas y los grupos de trabajo para mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y para mejorar la eficacia del centro.

Sobre las asambleas hemos estado debatiendo, durante la exposición de los murales, hemos estando pensando el motivo por el cual solo se realizan asambleas en cursos bajos de primaria. Hemos llegado a la conclusión que, desde “arriba” se trata de evitar que las personas aprendan a reflexionar, por eso no se realizan asambleas en cursos superiores y también, el colegio Tranbenco lleva “amenazado” por “arriba” con su cierre.

Es una pena que las personas no podamos debatir sobre aspectos importantes, ya sea en un centro o en la vida real, si lo hiciéramos, seguramente, no nos encontraríamos en la actual crisis económica, pero claro, eso no interesa a los de “arriba”.

La forma de trabajar en Trabenco, es por grupos de trabajo, investigaciones y talleres. La niña del video nos comentaba que actualmente estaban trabajando un proyecto sobre la prehistoria y que posteriormente iban a trabajar sobre las rocas y minerales.

Esta forma de trabajar divierte mucho a los discentes del centro. Ellos se sienten más autónomos y son capaces de  moverse por los distintos talleres del centro y trabajar de forma autónoma o con sus padres y profesores.  

Según nos comentaban en el video, para trabajar los minerales iban a realizar una excursión a una mina para aprender la utilidad de los minerales. En los textos, se valoraba la importancia de utilizar adecuadamente los recursos materiales siempre que permitan y faciliten el aprendizaje de los discentes.

Por tanto, este centro, pienso que sabe utilizar los recursos adecuados, para aprender minerales y rocas, no hay nada mejor como ir a ver y manipularlos uno mismo, es decir, trabajar significativamente con los contenidos. No hay olvidar que la interrelación entre recursos materiales y humanos debe ser coherente para que funcionen.

En Trabenco, se trabaja la inteligencia emocional, la autonomía, la igualdad, la diversidad, etc. En los textos que leímos, así como, en la ponencia de Tonny Booth, se trababan una serie de valores que deben trabajarse en el aula. Son acciones que deben, no solo creer los profesores, sino también llevarlas a cabo.

De nada sirve, que un profesor piense que es tolerante, y que luego expulse a los chicos de color fuera de sus clases por no hablar bien castellano. He aprendido que debo ser coherente con lo que digo y con lo que hago para llegar a ser un gran profesor.

El centro está lleno de murales y trabajos realizados por los propios alumnos y alumnas. En este aspecto, creo que casi todos los colegios hacen lo mismo, es decir, llenar los pasillos de murales y dibujos, por lo menos según mi experiencia personal.

Un colegio debe ser divertido y creativo, entrar a un colegio y ver todo lleno de murales, dibujos, manualidades, etc. hace que te sientas feliz. Los alumnos y alumnas también se sienten bien, porque verán que van a un lugar a divertirse y a aprender.

La gran diferencia entre un colegio y un instituto, en este aspecto, es que los institutos tienen pasillos viejos y sin murales, con las paredes vírgenes y oscuras, además, suelen tener rejas altas para evitar que los niños y niñas se escapen, asemejándose más a una cárcel que a un centro de enseñanza.

Los niños y niñas del centro se sienten cómodos y felices en el centro, participan en él. Si preguntáramos a niños y niñas de colegios tradicionales, probablemente nos digan que prefieren estar en casa o con los amigos en lugar de estar en clase. Empero, en este centro, los niños del video les gusta su centro y se sienten orgullosos de él.

En contra de lo que piensan muchos educadores o políticos, los niños y niñas, aunque no tengan exámenes ni notas, si trabajan, y mucho, en el centro, como bien decían los niños del video. La diferencia radica en qué en este centro se trabaja significativamente con los discentes y se valoran sus capacidades, en lugar de solo ver la nota de un determinado examen plasmado en un papel.

En relación a esto, la evaluación de los alumnos y alumnas no se basa en un simple valor numérico, sino que se reúnen los padres, profesores y alumnos. Entre ellos se realiza una evaluación en la que se valora los objetivos y los cambios que han tenido el niño o niña a lo largo del curso.

Me gustaría destacar, la forma que tienen en el centro de trabajar diversos conocimientos como la escritura, la lectura y las matemáticas. Utilizan las recetas de cocina para aprender estos conocimientos. Como ya he mencionado en otras reflexiones, trabajar con elementos de la cocina puede ser muy didáctico.

En otra asignatura de la carrera, mis amigos y yo creamos una unidad didáctica sobre elementos comestibles para trabajar conocimientos de química, matemáticos y de lectoescritura. Algún día, me gustaría llevar a cabo dicha unidad didáctica, porque pienso que puede ser muy didáctico para trabajar con los discentes.

En relación a la cocina, en este centro los padres de los alumnos y alumnas pueden participar en los menús que van a tomar en el comedor. Aunque parezca algo muy poco relevante dicho aspecto, a mí me ha gustado que padres puedan opinar en el menú de los niños y niñas, dado que algunos pueden tener determinados problemas alimenticios y los padres se encargarán de solventar dichos problemas.

Esta escuela está abierta a cambios que suceden en la sociedad, es decir, es dinámica. Ninguna escuela es 100% inclusiva, por tanto, se deben seguir revisando poco a poco los pilares de la escuela para que vaya mejorando y se adapte a los cambios que surgen en la sociedad.

Aunque en los textos inclusivos no se trataba dicho aspecto, si se ha mencionado en el vídeo un sistema de organización escolar que me ha gustado bastante. En Trabenco no hay director, se basa en un sistema horizontal, donde todos los miembros de la comunidad educativa tienen el mismo poder y valor.

El sistema vertical, tan de moda en el sistema capitalista, no es productivo porque las clases que se encuentran en la cúspide se benefician del resto y las clases bajas sufren las consecuencias y caprichos de los de “arriba”.

Si enseñamos a los niños y niñas, que todos deberíamos tener el mismo poder para gobernar o elegir cambios en nuestro centro o comunidad, quizá en el futuro, uno de estos niños y niñas llegue a ser el futuro presidente o presidenta del país y se preocupe por los ciudadanos y de opción al pueblo a que opine sobre hechos relevantes de la sociedad. El mundo necesita más colegios y comunidades como Trabenco.

Para finalizar, voy a relacionar la “eliminación de barreras de aprendizaje” con los principios fundamentales de Trabenco.

Esta idea, que pertenecía a varios murales, se basa en que para crear una escuela inclusiva debemos cambiar la forma de pensar, cambiar nuestra mentalidad, en definitiva, cambiar todo el sistema tradicional por un sistema moderno e inclusivo. En este centro, la inclusión, la cooperación, la diversión, los profesores, la comunidad son los pilares que han servido para romper las barreras tradicionales.