Exposiciones sobre el Aprendizaje Cooperativo (6) - Álvaro

Exposición del grupo “Hakana Matata” sobre su la educación inclusiva

Introducción:

Este grupo expuso el día 17 de Abril de 2013.

Estaba formado por Alberto, Laura, Belén y Patricia.

Grupo 8 – Novena exposición – Hakana Matata:

Este ha sido el último grupo que nos ha contado su exposición sobre el aprendizaje cooperativo. Al comienzo, nos han contado cómo han elegido los roles. Para ello, al igual que muchos grupos, han decidido elegir su rol en función de la carencia o problemas que tienen y desean mejorar. Han sido sinceros con sus problemas y pienso que este trabajo les ha ayudado a superar sus metas.

Respecto a la exposición, han utilizado un sistema muy curioso e innovador. En lugar de recurrir al clásico Power Point o a un vídeo,  han decidido crear una pequeña historia ficticia sobre un niño que se cambia de colegio porque sus padres de separan.

La historia ha servido como hilo conductor para exponer las ideas que promueve el aprendizaje cooperativo. Las ideas, que me han resultado más significativas para mí, de su exposición han sido las siguientes:

·         Han comentado, que Marcos (su alumno ficticio), es tímido, a consecuencia del cambio de centro y la separación de sus padres. Para resolver dicho problema, el tutor ficticio, propone que se trabaje inclusivamente en su aula para favorecer el desarrollo y la convivencia del niño. El tutor enseña dicho plan de equipo al equipo docente del centro ficticio.

·         Utilizan un sociograma para averiguar las características que tiene Marcos y que opina el resto de alumnos y alumnas sobre él. Lo novedoso de su sociograma es que no solo se mira si el niño está integrado, sino se miran otras características personales importantes.

·         Las familias participan en el proyecto que proponen, escuela inclusiva y trabajo cooperativo. Tener ayuda de las familias en los centros favorece el desarrollo de comunidades educativas donde todos aprenden de todos.

·         Por último, el establecimiento de normas de trabajo en equipo, sirven para ayudar a los alumnos y alumnas a trabajar juntos. Sirven para que ellos se responsabilicen de lo que están realizando.

Hay muchos más apartados interesantes que han tratado, en referencia a los principios del aprendizaje cooperativo. Como esta exposición ha sido la última, y otros grupos ya han contado los principios básicos del aprendizaje cooperativo, no voy a hablar del resto de puntos porque pienso que ya he adquirido y aprendido dichos contenidos y valores educativos.

La actividad que han propuesto se encontraba dentro del contexto ficticio que han diseñado. Su actividad la han propuesto para el Día de la Paz, que generalmente, la mayoría de los centros suelen preparar actividades “especiales” para que los niños se diviertan y aprenden el valor de la Paz.

En su actividad se trabaja la Interculturalidad mediante la técnica del rompecabezas.

Hubo dos aspectos de su exposición que me gustaron bastante: el primero de ellos fue que el profesor o profesora graba las actividades para ver los progresos y las dudas que hayan surgido durante la actividad; el segundo aspecto que me ha gustado es que la evaluación se utiliza como método de aprendizaje para ver qué aspectos deben mejorar los alumnos y los profesores, y no como una simple calificación cuantitativa.

Por último, este grupo propone que el profesor realice una autoevaluación para que valore y reflexione sobre el su actuación docente en el aula. Se trata de que observe si tiene que mejorar mucho su labor o si debe seguir con la misma rutina.

Anexo final sobre un comentario de la profesora (Yolanda):

Durante esta última exposición, surgió una pregunta al final de la clase con respecto a las normas de comportamiento: ¿Colocar un papel con las normas, creadas por el docente tiene sentido? “

Las normas para comportarse en el aula o para trabajar en equipo tiene sentido si los alumnos y alumnas comprenden dichas normas. De nada sirve si el profesor crea las normas que él considera importante y utiliza un vocabulario “complejo” que la mayoría de los niños y niñas no comprenden.

Lo ideal es que sean los alumnos y alumnas los que diseñen las normas de clase, votadas, debatidas y redactadas por ellos mismos. De esta manera, respetarán más las normas, porque ellos mismos las han diseñado, y por ende, las comprenderán e interiorizarán.