Exposiciones de los grupos “Cinco estuches” y “The
Rainbow” sobre su la educación inclusiva
Introducción:
Ambos grupos expusieron el día 8 de Abril de 2013.
Primero empezó exponiendo el grupo: “Cinco estuches”,
formado por Nerea, Aroa, Natalia, Roció y Daniel.
Por último el grupo: “The Rainbow”, formado por Rebeca, Ana,
Roxana y Sara
En la presentación del plan de equipo, la profesora hizo un
comentario que no me había planteado y que es muy importante para trabajar
elaborar dicho plan de equipo. Se trata de lo siguiente: no es lo mismo decir
objetivos personales que compromisos personales. He comprendido, gracias a la
profesora, que los compromisos personales son los que se marca uno mismo y que
se utilizan para decir a qué te comprometes con el equipo, empero los objetivos
son las metas que te propones para mejorar por medio de esta actividad
cooperativa, por eso he aprendido es muy importante distinguir ambos conceptos.
De su plan de equipo, me ha gustado lo autocríticos que han
sido con los objetivos que se han marcado. Han sido sinceros con las metas que
aún no han conseguido superar. Me ha gustado esta sinceridad, porque una de las
claves del éxito de los equipos cooperativos es la capacidad de ver los errores
y rectificarlos para futuros trabajos.
Por último, para finalizar con el plan de equipo, me ha
resultado muy correcto lo que nos ha comentado la profesora el plan de equipo.
Ha de servir para mejorar nuestro trabajo y verlo como una ayuda para
organizarnos.
Centrándome en la exposición, su forma de sintetizar las
ideas principales y plasmarlas en una diapositiva me ha resultado muy adecuada.
A partir de estas ideas principales nos han contado el resto de ideas secundarias,
pero no menos importantes, de los textos sobre la inclusión. Esta forma de
exponer me ha servido para darme cuenta, que sintetizar las ideas principales
ayuda mucho a las personas que están escuchando una charla o exposición.
La actividad que han diseñado es lo que más me ha gustado y
más instructivo me ha parecido. Su actividad se basada en trabajar un mismo
tema en varias asignaturas de forma cooperativa. A continuación, voy a escribir
los aspectos que más relevantes me han parecido para mi aprendizaje:
·
El primer aspecto ha sido la idea de trabajar un
mismo contenido en varias asignaturas. Una tarea que resulta muy complicada
para los docentes es enseñar un contenido, que pertenece por ejemplo a música,
trabajarlo en lengua. Mediante esta actividad que han diseñado, he aprendido
que con esfuerzo e implicación se puede diseñar un bloque de contenidos para
trabajarlos en varias asignaturas sin que por ello los alumnos y alumnas tengan
problemas o se sientan inseguros.
·
El segundo aspecto destacado guarda relación con
el anterior. Trabajar un mismo tema en varias asignaturas sirve para que los
alumnos y alumnas aprendan que los contenidos son “reales” y comprobar que se
pueden aprender los mismos contenidos desde diferentes perspectivas.
·
Por último, su propuesta de llevar a la práctica
lo que han aprendido en los grupos de expertos me parece muy interesante,
porque pienso que los discentes se preocuparán por que el resto de sus
compañeros y compañeras aprendan lo que han aprendidos ellos.
Un detalle importante que ha tenido este grupo al finalizar
su exposición, ha sido la de poner los recursos que han utilizado. Normalmente,
tendemos a obviar dicho apartado y no nombramos las fuentes, ni el material que
hemos utilizado. Este grupo me ha
enseñado que siempre debemos poner los recursos que utilizamos en nuestros
trabajos.
Para finalizar, me gustaría destacar un comentario que ha
realizad ola profesora con respecto a la forma de trabajar la actividad que ha
tenido este grupo. Ella prefiere que los discentes primero practiquen los
contenidos y las actividades y que luego sea el profesor o profesora la que
explique el contenido.
En mi experiencia personal como alumno, siempre son los
profesores los que comienzan explicando la teoría y dicen como “excusa” que
esto es necesario porque sino no seríamos capaces de realizar las actividades.
Esta “excusa”, desde mi punto de vista tiene dos lecturas:
una es que los profesores ya nos toman por “tontos” y piensan que no somos
capaces de hacer las tareas sin su ayuda; la segunda lectura es que los
profesores o profesoras se piensan que son el centro de atención del aula y por
eso ellos deben ser los primeros en explicar.
Anexo sobre un
comentario de la profesora (Yolanda):
Hubo un comentario interesante sobre si es necesario llevar a los alumnos y
alumnas con problemas a centros de educación especial.
Según la profesora, la escuela especial no aporta nada
especial a los niños y niñas con problemas educativos, dado que los materiales “especiales”
que poseen dichas escuelas se pueden encontrar también en una escuela
ordinaria.
Estoy de acuerdo con la profesora, dado que en estas
escuelas los niños y niñas van a ver una realidad educativa y social
“ficticia”. Estos niños no van a poder ver a otras personas y se van a sentir
diferentes y “peores” que el resto de alumnos y alumnas que van a escuelas
ordinarias. Como educadores nuestra principal debería ser que todos los alumnos
y alunas reciban una educación de calidad, por tanto, si llevamos a los alumnos
“especiales” a centros de educación especial estaríamos contraviniendo dicha
máxima.
Los centros especiales se utilizan en la sociedad para
quitar trabajo al resto de centros ordinarios. La administración educativa
española, actualmente prefiere no invertir esfuerzo y ni capital en los centros
ordinarios y por ende, no piensan en el
bienestar de los alumnos y alumnas de España. Además, se tiende, actualmente,
en diagnosticar enfermedades en niños o
niñas con “problemas” para sacarlos del aula, perjudicando severamente a dicho
niño o niña.
Por último, me gustaría destacar lo que ha dicho la
profesora al principio sobre este tema y que me ha resultado muy interesante,
porque ningún profesor o profesora nos ha hablado al respecto. La profesora nos
ha comentado que la escuela debe valer para todos pero en ocasiones “extremas”
puede ocurrir que a un alumno o alumna no le sirva la escuela ordinaria, pero
tampoco en este caso le serviría la escuela especial.
Mi primera impresión de este grupo ha sido la solidaridad
que han tenido las compañeras de este grupo con una de sus miembros. Esta chica
tiene clases diferentes y en ocasiones no pueden quedar con ellas o llega tarde
a las reuniones. Me ha gustado la forma en la que la han integrado, apoyado y
ayudado. Está claro el gran poder integrador que tiene el aprendizaje cooperativo.
La forma de exponer los contenidos, mediante el uso de
grabaciones, pienso que puede ser muy útil para personas que tienen serios problemas
para hablar al resto de la clase. Me parece correcto que se utilice en los
primeros trabajos de aprendizaje cooperativo, pero más adelante sería
recomendable que los alumnos y alumnas expongan sus contenidos con sus palabras
y vayan venciendo el miedo a hablar en público.
Un aspecto polémico que hemos ha comentado la profesora y
que ha generado interés en el aula ha sido la precaución que debe tener un
profesor o profesora cuando ajunta a los
alumnos y alumnas en grupos según su nivel educativo.
El profesor, cuando crea grupos cooperativos, puede crear un
borrador con los niños con más capacidad y los que tienen menor capacidad.
Pero, nunca debe mostrar dicha “lista” a sus alumnos ni a sus compañeros
docentes, porque se crea una mala imagen sobre dichos alumnos y alumnas sin ni
siquiera llegar a conocerlos.
En relación al punto anterior, nunca debemos marcar a los
alumnos ni alumnas, porque con el tiempo pueden cambiar su comportamiento y
actitud. Como docentes, debemos siempre esperar que nuestros alumnos y alumnas mejoren
sus competencias y capacidades educativas.
También puede ocurrir que un alumno no se comporte y no
aprenda adecuadamente con un determinado profesor y al cambiar de docente si trabaje
adecuadamente. En caso de que nos ocurra esto como futuros docentes, deberíamos
reflexionar sobre la forma que impartimos clase.
La actividad, o mejor dicho el proyecto, que el grupo ha
diseñado me ha parecido muy interesante. Han sabido combinar el aprendizaje
cooperativo con el trabajo por proyectos. Además, me gustaría destacar los
siguientes aspectos que me han resultado muy didácticos para mi formación académica:
·
Cuando nuestro grupo diseño nuestra actividad,
nos marcamos unos objetivos que queríamos que nuestros hipotéticos alumnos y
alumnas aprendieran por medio de nuestra actividad cooperativa. Sin embargo, este
grupo ha propuesto un objetivo muy diferente, pero que tal vez sería preferible
si se trata de la primera actividad cooperativa. El objetivo de su actividad se
basaba en que los discentes se inicien en el aprendizaje cooperativo.
·
Han sabido relacionar muy bien la teoría con la
práctica. En la explicación de su actividad siempre contaban la teoría que guardaba
relación con la parte de su actividad. Me ha resultado muy didáctico dicho aspecto.
·
Los proyectos de trabajo surgen de los intereses
de los alumnos y alumnas del aula. Se centran principalmente en temas
cotidianos, para generar aprendizajes activos. Pienso que se debe dar
iniciativa a los alumnos y alumnas en los trabajos que quieren realizar, así se
sentirán más motivados y más participes de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
·
El último punto que me ha resultado instructivo
ha sido el uso del mural como elemento final de la actividad cooperativa
trabajada. Los murales tienen una gran
capacidad integradora de conocimientos. Además, al colocarlos en clase o en los
pasillos, los alumnos y alumnas los observarán y aprenderán los conocimientos
de forma rápida e intuitiva.
Para finalizar el comentario sobre este grupo, me gustaría
comentar un aspecto que ha comentado la profesora sobre la utilidad de las
exposiciones. En clase, normalmente, tendemos a pensar, al igual que pensaba
yo, que lo importante de las exposiciones es el “Power Point” o “PDF” que
diseñamos y no nos parábamos a pensar si el resto de compañeros se han quedado
con los conocimientos o no.
El problema que hemos tenido es que la mayoría de los
profesores nos han dicho y nos han evaluado nuestra capacidad para crear y
exponer la presentación, y obvian otros aspectos que deberían considerarse
relevantes, como la creatividad, la amenidad, la capacidad de pensar en los
compañeros que escuchan la exposición, etc.
Hoy he aprendido que las exposiciones debemos verlas como
medios para enseñar, y lo importante debe ser preocuparme porque mis compañeros
aprendan lo que mi grupo y yo hemos trabajado.
Reflexión sobre la escuela de O’Pelouro
(http://www.youtube.com/watch?v=RaX7P7m7WK8&feature=youtu.be):
Este vídeo nos muestra una utópica escuela para la mayoría
de los ciudadanos de este país. En esta escuela pública gallega conviven gran cantidad de niños y niñas de
diferentes edades y con alumnos y alumnas muy variados, abundan niños y niñas
con deficiencias, pero también hay niños y niñas ordinarios y superdotados.
En el vídeo se muestra la cooperación que existe entre todos
los niños y niñas, trabajan juntos, preparan el comedor grupal, realizan tareas
agrícolas, etc.
Por lo visto, pienso que se trabajan los siguientes valores:
·
Integración: no hay ningún niño ni niñas
marginado. Todos trabajan juntos y se preocupan por sus compañeros.
·
Solidaridad: en el centro se encuentran niños
y niñas con diferentes características. Los profesores que se encargan del
centro trabajan este valor mucho para que todos respeten a todos.
·
Igualdad: En el colegio se trata a todos
los alumnos y alumnas por igual, ayudándoles para superar los problemas y dificultades
que puedan tener.
Lo que más me ha impresionado del vídeo, ha sido la felicidad que inspiraban. No había
niños tristes, todos se sentían contentos en clase y les encantaba realizar las
tareas o actividades. En los centros comunes es muy habitual ver niños o niñas
tristes y desmotivados. Un niño nunca debería sentirse mal por ir al colegio, porque
si no el niño o niña comenzará a odiar la escuela y la educación.
Otro aspecto interesante que he visionado, ha sido la forma
que tienen de trabajar los niños y niñas en el centro, trabajan de forma
significativa, aprendiendo siempre por medio de la actividad. También,
adquieren un valor importante, las manualidades. Desde mi punto de vista, todas
las escuelas deberían trabajar de forma significativa, es la única manera de
que los alumnos y alumnas aprendan los contenidos, sin necesidad de recurrir a
la memorización, y que no se olviden nunca.
Por último, me gustaría comentar que este modelo de escuela sabe
preocuparse por todos los alumnos y alumnas, no discriminan a nadie y saber dar
una educación de calidad.
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